邂逅·启航·重塑

     尼采说“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”。自从1996年离开夏师，邂逅这所县重点小学——实验小学，我便开启了一段教学相长、守望相助的美妙旅程，重塑了一个从幼稚走向成熟、由肤浅变得深刻的全新的我。

一、邂逅：遇见这所重点小学

   我清楚地记得，18岁的我带着满腔的热情，进入这所众人眼中的县重点小学。沿着一条不宽的砖铺路，穿过一扇在现在看来并不气派的大门，进入校园映入眼帘的是一座四层的教学楼，还有一排低矮的砖瓦房将校园和操场赫然分成了两部分。我知道这将是我为之奋斗、谱写生命之歌的地方，是我成长的摇篮，是我的第二个家。带着忐忑，带着憧憬，我从这里出发，新生活开始了……

二、启航：踏上班级管理之路

1.出师不利遭重创
    对本就性格内向的我来说，站在讲台上，面对那一双双渴求知识的眼睛，面对那一张张陌生的面孔，我茫然无措。虽学了不少理论知识，但真正站在实践的讲台之上，书本上的知识显得是那么苍白无力。我遇到的第一个难题是班级管理——维持课堂秩序，让孩子们愿意听我讲。或许是因为看我年龄小、没经验的缘故，他们对我视若无睹。我站在讲台上，他们或说或笑，或做着自己的事情，而我则气得脸通红，眼睛圆睁瞪着他们，试图用这样的架势去震慑。可是他们并不买账，依然我行我素。我怒不可遏，拿起那根教棍，拼命在桌子上敲，“邦邦”的声音响彻整个教室，孩子们也仅仅瞬间安静了一下，又进入自我狂欢中。一种前所未有的挫败感向我袭来，面对他们的置之不理，随心所欲，我无奈而委屈，不争气的泪水在眼眶里打转转，顺着脸颊流下来。从此，一根教棍成了我上课时必备的工具，那邦邦的声响常常夹杂着声嘶力竭的吼叫，让我原本清脆的嗓音也在这样的消磨中变得沙哑。
2.痛定思痛找方法
   我开始留心身边的老师是如何做的。与我同班的刘秋菊老师说着一口标准的普通话，温和地站在讲台上，似乎有一种神奇的魔力，在她的课堂上，没有邦邦的棍棒声，没有严厉的斥责声，那双眼睛似乎会说话，而孩子们在她的课堂上表现得乖巧极了，也没了往日的浮躁。我豁然发现：无声的威严远远胜过有声的呵斥，棍棒的敲击并不是让孩子们信服的法宝。我慢慢放下手中的教棍，学着刘老师的样子，用眼神交流，用语言激励，用榜样引领，用任务驱动，用自身的学识，用生动的故事，晓之以理，动之以情，春风化雨，潜移默化，课堂秩序比以前好多了。但个别孩子纪律松散，缺少集体荣誉及自我约束力。我付出了过多的包容与关爱，也让这些孩子过度放任，新的问题随之出现。
3.“恩威并施”是良策
   偶然间听到同事们说起《红楼梦》中的王熙凤，她擅长“恩威并施”管理家族事务。在班级教育管理中，这何尝不是一种好方法？孩子们在享受爱的同时，规矩习惯不可少。班级管理中既要有爱的滋养，也要有规矩意识的培养，我又看到了新曙光。就这样，边学习边实践，边请教边反思，对学生的管理越来越得心应手。我越来越发现，管理不仅是一项技术，更是一门艺术，需要你投入身心与精力，融入智慧与经验，既要有敏锐的洞察力，又要有与时俱进的执行力，顺应时代的发展，了解学生的身心，立威与施恩并重，管理与规矩并行，有温度、有尺度、有深度的教育管理才是上策。现在的我又开始探寻班级精细化管理的密码，努力共织家校共育的网，让我的班级管理水平再提升。尼采认为，生命本无意义，每个人为各自人生赋予意义。而我正努力在班级管理中寻找它的意义。

三、重塑：造就更好的自我

   歌德说过：人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。作为一个老师，苦练教学技能是赢取学生信任的关键。而学习则是让自己从平凡走向卓越的金钥匙，致力于教学研究，沉醉于研课磨课，不断提升教学水平，在一节又一节课例打磨中挑战，造就了一个更好的我。

入职课：比葫芦画瓢，走形式

   进入实验小学，我第一次讲新人入职课，选取了《美丽的小兴安岭》一文。想想台下是孩子们，后面还坐着经验丰富的老师，那种紧张可想而知。前期准备，我东拼西凑，找来不同的教案设计抄抄写写。为了有稳妥的表现，避免意外发生，甚至把要说的每一句话都在写在纸上，生怕忘了。课上，我机械地按照教学流程，认认真真地走教案，至于这节课的教学目标是什么，通过什么方法达成，学生应该达到什么程度，我没有想过。一节课的时间，从学生字词到读课文，我讲，学生听；一个问题连着一个问题，我问，学生答，扎扎实实把“讲”进行到底。好不容易挨到下课，我紧张地看向坐在后面的刘敏生老师，他微笑地向我点点头：“不错，不错。”刘明伦主任拿着听课本，不苟言笑，意味深长地说：“整体不错，不能骄傲，问题不少，要改的地方很多……”现在回头看，当时是“迷迷登登上山，稀里糊涂过河”，生搬硬套、走马观花，为了博人眼球而追求形式上的花哨。这是我入职后的第一节公开课，对于课的认识，学情的了解，角色的定位，教学的初衷完全不知，在懵懂中开始，在遗憾中结束。
2.电教课：懵懵懂懂中，有眉目
   后来，学校组织电教课比赛，要结合语文学科特点，发挥电教手段的辅助作用，我跃跃欲试，选取了《富饶的西沙群岛》一课。这篇课文结构清晰，语言优美，最重要的是适合运用电教手段。为了展现鱼种类多、数量多，化抽象为直观，我想方设法寻找能体现海里的鱼这一特点的幻灯片。我打听到县直幼儿园有一个老师画工特别好，请她在空白透明的胶片上作画，流畅的线条，鲜艳的色彩，海底各式各样的鱼在她笔下仿佛活了一样。我如获至宝，找来白纸板，做成框，一张活灵活现的群鱼幻灯片做好了。果然，这张幻灯片的恰当运用，成了课堂上的点睛之笔，给孩子们留下深刻的印象，也让听课的老师赞叹不已。前期精心的准备，辛苦的付出，在这一刻觉得是如此的值得。大家的肯定也让我充满自信：课堂教学中媒介选取得当，教具使用适当，能起到事半功倍的效果。自此我开始关注电教手段的运用，开启了信息技术辅助课堂教学的新旅程。在执教《鸟的天堂》一课时，为了展现榕树“枝上又生根，有许多根直垂到地面……”这一壮观景象，我如法炮制，通过手绘的幻灯片，让学生直观了解到这南国的树独有的特点。后来在参加市电教技能大赛中，我执教了《可爱的草堂》一课，为了让学生更好地理解“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”，我截取了一个视频片断直观呈现，从原来静止的幻灯片到有声有色的动态画面辅助教学。
3.优质课：信息技术助力，有突破
      2007年，我很幸运参加了省基础教研室优质课评选，选取了《长征》一课。短短的几行诗句，用凝练的语言涵盖了长征中的艰难险阻，浓缩了众多的历史事件，展现了红军大无畏的革命气概和乐观主义精神。如何让学生读懂古诗，理解诗意，感悟诗情，拉近与文本的距离，成了我思考的重点。准备路线图直观感受长征路途之远；借助简笔画表现五岭的“逶迤”，乌蒙的“磅礴”，与“腾细浪”“走泥丸”形成鲜明对比，体会“远征难”与红军的“不怕”；播放“飞夺泸定桥”的影视片段，感受它的惊险悲壮；通过录音播放巧渡金沙江的故事，体会其中的愉悦；最后选取影视中的一段视频直观展现“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的场景。就这样，借助多媒体手段，一边拉近距离理解诗意，一边入情入境感情朗读，在声光电的渲染下，在声情并茂的诵读中，出色地完成了教学任务，获得了省优质课二等奖。还清楚记得，课讲完的我在忐忑不安地等结果时，评委老师给予高度认可，台下观课老师送上阵阵掌声。我还遇到了我初中的班主任张新航老师，他听了我的课，激动地对我说：“你的课很成功，听了很震撼……”老师的鼓励，评委的认可，大家的掌声更增强了我的自信心。原来，我不仅可以讲像《五彩池》《可爱的草塘》这样文笔细腻的写景类文章，也可以讲像《长征》《军神》那样大气磅礴、写人叙事的文体。我也更清楚地认识到要想走得远，必须要做一个有主见的老师，要有独立的教学思想，能发挥教学特长，形成自己的教学特色。目标更明确，前行更有动力。
4.挑战课：实现专业成长，在蜕变
    当我们习惯于课堂上与学生沟通交流时，说课、微型课等新课型顺应社会需求应运而生，走进了我们的教学生活。初次接触说课懵了，在所能查找的范围内，相关的阐述介绍少得可怜。说什么？怎么说？说的用意又是什么呢？这一系列问题带来了困扰，在纠结中挣扎，我硬着头皮大刀阔斧地改造，把40分钟的内容进行压缩，精简到15分钟之内，删去一些环节，简化相应内容，精炼过渡语言，用板块式呈现：说教材分析，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学流程，说板书设计，并加上了设计意图说明，让听者明白做了什么及为什么这样做。为了完成这次课型转变，我开始留心专业的教育教学论述，寻找理论支撑点，不仅知其然，更知其所以然。在摸索中，我终于走进并了解了说课，知晓了它与常态课的不同。后来出现的微型课与说课又不尽相同。微型课无需交代设计意图，是对真实课堂教学的模拟再现，“眼前无学生，心中有学生”，有互动，有交流，有评价，展现的就是一种上课的状态。《胡杨赞》成为我探索新课型路上的炼金石。从40分钟的家常课，改成15分钟的说课，又从15分钟的说课变成12分钟以内的微型课。变化的不仅是时间，还有对教学方式的认识，教学语言的表达……洗尽铅华始见金，褪去浮华归本真。慢慢的，我对教材的解读更深入，对教学手段的运用更自如，对教学目标的确立更精准，对教学理念的把握更清晰，对教学主张的思考更深邃。2016年，我执教了《匆匆》一课，荣获省基础教研室优质课一等奖，完成了我成长路上的又一次重塑。“在提倡、支持、利用回归性的课程中，没有固定的起点和终点。每一个终点就是一个起点，每一个起点来自前一个终点。”特别赞同多尔教授的这段论述，愈发感受到研课磨课是一段重塑自我的历程，在一次次“回归”中，我实现了一次次的蜕变。二十七年前，因为邂逅，开始启航；因为启航，在重塑中不断超越。未来，我将与我的学校，我的同路人，继续追寻光的方向，幸福前行！

 作者：虞城县实验小学 何瑞香

编辑： 邵超杰   责任编辑：李瑾瑜