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让语文课堂充满活力
2018-04-19 08:07   商丘网—商丘日报 民权县实验小学 张琳 我要评论

  

课堂教学改革,关键是让学生真正成为学习的主人。本着这样的理念,促使我在课堂上以生活展现情境,以图画再现情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境。让孩子在如诗如画的情境中接受美的熏陶。

一、引导学生善思,激发学生的求知欲

古人云,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。另外,从心理学角度讲,愉悦的学习心理是保证高效认知的前提。所以,我认真研究和分析学生的心理状态,尊重和爱护每一位学生。在课堂上通过引导、提示等,激发思考,使学生优良的个性、品质得以充分展现。

二、开放教学过程,让学生在活动中学习

1.情境俱佳的语段,动笔画一画

教学《桂林山水》一课,为了让学生了解桂林山的美,我设计了“课中作画”。请学生根据课文内容,自己去“游览”,并对桂林的山进行“写生”,自我介绍作品。巧妙的设计,让学生在自主学习的氛围中,以极其认真的态度反复看图,仔细阅读文章,再画出“写生图”,在视听结合、手脑并用中,发挥了学生学习的主动性。

2.文中的重点词句,演一演

在引导学生理解“争先恐后”这个词时,我没有从字面上让学生解释,而是说“哪些同学理解这个词的意思,上台表演一下。”同学们跃跃欲试,一下子涌上十几个。我趁机说,刚才同学们上来的情境就是争先恐后了。为了加深印象,我又设置情境让同学们表演放学出教室那一瞬间的情景,通过亲身体会,同学们对这个词有了深刻理解。

3.有争议的地方,自由辩一辩

辩论有助于师生、生生碰撞思想。讲授《中彩那天》一课,我以“父亲该不该放弃汽车”为题,让学生在书中找根据,联系自己实际各抒己见。辩论中学生或旁征博引,或反驳,或补充。经过激烈辩论,同学们领会到诚信是人生的精神财富,比物质财富更珍贵。

4.学习的主动权交给学生,大胆质疑。

教学《尊严》一课,我让学生自由发表对课文的理解。学生七嘴八舌就把课文的内容讲完了。接下来,让学生通读课文,提出问题。有的问:“这个年轻人为什么不先吃饭再干活?”有的问:“杰克逊大叔为什么会欣赏他?”……学生提的问题正是学习课文迫切要了解的。我引导学生将质疑归纳,以四人小组的形式开展合作学习,学生在组内展开了激烈辩论。通过分析人物的语言、外貌、动作,了解哈默的为人,也更加深刻体会了尊严的内涵。

三、以情感打动学生,渲染课堂气氛

文学是一门艺术,情感是文学的灵魂,语文教学不仅是知识的传授,也是与学生情感的交流,学生对课文的理解往往取决于教师情感的影响和传递。

我执教公开课《可贵的沉默》时,以自己的故事导入。讲述大学毕业后在离家很远的一所城市中学应聘上语文教师。可准备签订合同时,却遭到母亲强烈反对。我内心苦闷,回到家乡后一次次默默地与母亲抗争。直到偶尔一次听到父母的对话,才真正理解母亲。儿行千里母担忧,母亲不放心女儿远离自己视线,害怕她在外吃苦受罪。从那以后,我沉默了,沉默中的我努力工作,取得了累累硕果。以此为引子,让学生理解文中孩子们的情绪变化,合作探究后学生明白了沉默前的热闹是父母给他们过生日,感受到父母的爱。沉默中孩子知错了,他们在想办法弥补。沉默后的热闹是孩子们懂得不仅要感受爱,更要回报父母的爱。在质疑导向,探究体验后,我动情地向台下的母亲说出藏在心中很久的话。母亲潸然泪下,台下的老师也一片啜泣,台上的学生更是沉浸在对父母的感恩之中,一个个主动站起来向父母诉说心声。他们的话语朴实,许多孩子眼圈都红了。整节课受到了师生的一致好评。

语文课堂教学是一门永无止境的科学,也是一门永远不会完美的艺术。生命,因为活力而美丽,教学,因为焕发生机而动人。我会不断审视课堂教学,继续创造性地提高学生的语文综合素养!

责任编辑:李德鹏

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